{"id":12285,"date":"2025-05-28T18:49:41","date_gmt":"2025-05-28T18:49:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.child-identity.org\/inputs-for-the-preparation-of-the-first-session-of-the-open-ended-intergovernmental-working-group-on-an-optional-protocol-to-the-convention-on-the-rights-of-the-child-concerning-the-right-to-education\/"},"modified":"2025-05-28T18:57:32","modified_gmt":"2025-05-28T18:57:32","slug":"insumos-para-la-preparacion-de-la-primera-sesion-del-grupo-de-trabajo-intergubernamental-de-composicion-abierta-sobre-un-protocolo-facultativo-de-la-convencion-sobre-los-derechos-del-nino-relativo-al","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.child-identity.org\/es\/insumos-para-la-preparacion-de-la-primera-sesion-del-grupo-de-trabajo-intergubernamental-de-composicion-abierta-sobre-un-protocolo-facultativo-de-la-convencion-sobre-los-derechos-del-nino-relativo-al\/","title":{"rendered":"Insumos para la preparaci\u00f3n de la primera sesi\u00f3n del Grupo de trabajo intergubernamental de composici\u00f3n abierta sobre un Protocolo Facultativo de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o relativo al derecho a la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]El Grupo de Trabajo sobre el Derecho a la Identidad (IDRWG, por sus siglas en ingl\u00e9s)1<\/sup> \u2013 copresidido por el Institute on Statelessness and Inclusion y Child Identity Protection \u2013 acoge con satisfacci\u00f3n la oportunidad de presentar insumos para la preparaci\u00f3n de la primera sesi\u00f3n del Grupo de Trabajo intergubernamental de composici\u00f3n abierta sobre un Protocolo Facultativo de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o relativo al derecho a la educaci\u00f3n. Las organizaciones que forman parte del IDRWG representan a un amplio abanico de grupos de la sociedad civil y agencias de la ONU que trabajan con ni\u00f1os y ni\u00f1as en situaci\u00f3n de vulnerabilidad y\/o en temas afines, que son excluidos de la educaci\u00f3n por muchas razones, a menudo relacionadas con su falta de identidad jur\u00eddica o nacionalidad.<\/p>\n

Las investigaciones demuestran cada vez m\u00e1s que, en los primeros a\u00f1os de la vida de un ni\u00f1o o una ni\u00f1a (de 0 a 8 a\u00f1os), el cerebro se desarrolla a un ritmo acelerado: el 85% del desarrollo cerebral se completa entre los 3 y los 6 a\u00f1os.2<\/sup> Estas etapas iniciales de la vida de un ni\u00f1o o una ni\u00f1a, previas a la educaci\u00f3n primaria obligatoria, son cruciales para desarrollar sus capacidades cognitivas, sociales y emocionales3<\/sup> y, si se cuidan adecuadamente, sentar\u00e1n las bases del aprendizaje y el desarrollo de habilidades que le ayudar\u00e1n a prosperar a lo largo de su vida.<\/p>\n

A pesar de las s\u00f3lidas pruebas que demuestran el impacto positivo de la educaci\u00f3n preescolar en el desarrollo general de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, m\u00e1s de 175 millones de ellos y ellas en edad preescolar en todo el mundo siguen sin ir a la escuela.4<\/sup> Los insumos presentados examinan la intersecci\u00f3n entre la falta de identidad jur\u00eddica y nacionalidad y el impacto en el disfrute de otros derechos, espec\u00edficamente el derecho a la educaci\u00f3n. En respuesta a las preguntas espec\u00edficas planteadas en la convocatoria de aportaciones, esta presentaci\u00f3n se centra en las siguientes cuestiones:<\/p>\n

    \n
  1. Los principales obst\u00e1culos a la educaci\u00f3n preescolar p\u00fablica y gratuita (en la legislaci\u00f3n, la pol\u00edtica y la pr\u00e1ctica) y su impacto en los derechos de los ni\u00f1os y ni\u00f1as;<\/li>\n
  2. Los principales obst\u00e1culos a la educaci\u00f3n secundaria p\u00fablica gratuita (en la legislaci\u00f3n, la pol\u00edtica y la pr\u00e1ctica) y su impacto en los derechos de los ni\u00f1os y ni\u00f1as;<\/li>\n
  3. Ejemplos de mecanismos financieros innovadores\/sostenibles para apoyar la aplicaci\u00f3n plena y efectiva de la educaci\u00f3n preescolar y secundaria p\u00fablica a todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as;<\/li>\n
  4. Ejemplos de medidas que los gobiernos est\u00e1n adoptando actualmente para eliminar los obst\u00e1culos y hacer que la ense\u00f1anza preescolar y secundaria p\u00fablica sea gratuita para todos, incluso mediante la asignaci\u00f3n de recursos adecuados y la cooperaci\u00f3n intersectorial e internacional.<\/li>\n<\/ol>\n

    1<\/sup> El Grupo de Trabajo sobre el Derechos a la Identidad (IDRWG) re\u00fane a m\u00e1s de 25 organizaciones de la sociedad civil y organismos internacionales que trabajan en el \u00e1mbito de la protecci\u00f3n y los derechos de la ni\u00f1ez y adolescencia, unidos por el compromiso com\u00fan de promover el derecho a la identidad de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Nuestros integrantes trabajan en diversos contextos y est\u00e1n conectados a trav\u00e9s de las cuestiones interrelacionadas del derecho a la identidad jur\u00eddica y a la nacionalidad.<\/p>\n

    2<\/sup> UNICEF, A World Ready to Learn: Prioritizing quality early childhood education<\/em>, 2019; https:\/\/www.unicef.org\/reports\/a-world-ready-to-learn-2019<\/a>.<\/p>\n

    3<\/sup> Ibid.<\/p>\n

    4<\/sup> Ibid.<\/p>\n

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