{"id":12284,"date":"2025-05-28T18:49:41","date_gmt":"2025-05-28T18:49:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.child-identity.org\/inputs-for-the-preparation-of-the-first-session-of-the-open-ended-intergovernmental-working-group-on-an-optional-protocol-to-the-convention-on-the-rights-of-the-child-concerning-the-right-to-education\/"},"modified":"2025-05-28T18:53:14","modified_gmt":"2025-05-28T18:53:14","slug":"contributions-pour-la-preparation-de-la-premiere-session-du-groupe-de-travail-intergouvernemental-ouvert-sur-un-protocole-facultatif-a-la-convention-relative-aux-droits-de-lenfant-concernant-le-droi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.child-identity.org\/fr\/contributions-pour-la-preparation-de-la-premiere-session-du-groupe-de-travail-intergouvernemental-ouvert-sur-un-protocole-facultatif-a-la-convention-relative-aux-droits-de-lenfant-concernant-le-droi\/","title":{"rendered":"Contributions pour la pr\u00e9paration de la premi\u00e8re session du groupe de travail intergouvernemental ouvert sur un protocole facultatif \u00e0 la Convention relative aux droits de l’enfant concernant le droit \u00e0 l’\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Le groupe de travail sur les droits \u00e0 l’identit\u00e9 (\u201cIdentity Rights Working Group\u201d IDRWG)[1] – co-pr\u00e9sid\u00e9 par l’Institut sur l’apatridie et l’inclusion et Child Identity Protection- est reconnaissant de l’occasion qui lui est donn\u00e9e de contribuer \u00e0 la pr\u00e9paration de la premi\u00e8re session du groupe de travail intergouvernemental ouvert sur un protocole facultatif \u00e0 la Convention relative aux droits de l’enfant, concernant le droit \u00e0 l’\u00e9ducation. Les organisations membres de l’IDRWG repr\u00e9sentent un large \u00e9ventail de groupes de la soci\u00e9t\u00e9 civile et d’agences des Nations unies travaillant avec des enfants marginalis\u00e9s exclus de l’\u00e9ducation pour de nombreuses raisons, souvent li\u00e9es \u00e0 leur manque d’identit\u00e9 juridique ou de nationalit\u00e9 et\/ou sur des questions connexes<\/p>\n

Les recherches d\u00e9montrent de plus en plus qu’au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie d’un enfant (de 0 \u00e0 8 ans), le cerveau se d\u00e9veloppe \u00e0 un rythme rapide, 85 % du d\u00e9veloppement c\u00e9r\u00e9bral \u00e9tant achev\u00e9 entre 3 et 6 ans[2]. Ces premi\u00e8res \u00e9tapes de la vie d’un enfant – qui pr\u00e9c\u00e8dent l’enseignement primaire obligatoire – sont cruciales pour le d\u00e9veloppement de ses capacit\u00e9s cognitives, sociales et \u00e9motionnelles [3] et, lorsqu’elles sont correctement entretenues, elles constituent la base de l’apprentissage et du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences qui permettront aux enfants de s’\u00e9panouir.<\/p>\n

Malgr\u00e9 de solides preuves de l’impact positif de l’\u00e9ducation pr\u00e9 primaire sur le d\u00e9veloppement des enfants, plus de 175 millions d’enfants en \u00e2ge de fr\u00e9quenter l’\u00e9cole pr\u00e9 primaire dans le monde ne sont toujours pas scolaris\u00e9s[4]. Cette soumission examine l’intersection entre l’absence d’identit\u00e9 juridique et de nationalit\u00e9, et l’impact sur la jouissance d’autres droits, en particulier le droit \u00e0 l’\u00e9ducation. En r\u00e9ponse aux questions sp\u00e9cifiques soulev\u00e9es dans l’appel \u00e0 contribution, cette contribution se concentrera sur les points suivants :<\/p>\n

    \n
  1. Les principaux obstacles \u00e0 l’enseignement pr\u00e9 primaire public gratuit (en droit, en politique et en pratique) et l’impact sur les droits de l’enfant ;<\/li>\n
  2. Les principaux obstacles \u00e0 la gratuit\u00e9 de l’enseignement secondaire public (en droit, en politique et en pratique) et l’impact sur les droits de l’enfant ;<\/li>\n
  3. Des exemples de m\u00e9canismes financiers innovants\/durables pour soutenir la mise en \u0153uvre compl\u00e8te et efficace de l’enseignement pr\u00e9-primaire et secondaire public pour tous les enfants ;<\/li>\n
  4. Des exemples de mesures que les gouvernements prennent actuellement pour \u00e9liminer les obstacles et rendre l’enseignement pr\u00e9 primaire et secondaire public gratuit pour tous, y compris par l’allocation de ressources ad\u00e9quates et la coop\u00e9ration intersectorielle et internationale.<\/li>\n<\/ol>\n

    FOOTNOTES<\/p>\n

    [1]\u00a0The Identity Rights Working Group (IRWG) brings together more than 25 civil society organizations and international agencies working across the child protection and child rights landscape, united by a shared commitment to advance children\u2019s identity rights. Our members work in diverse contexts and are connected through the intersecting issues of the right to legal identity and nationality.<\/p>\n

    [2]United Nations Convention on the Rights of the Child (art. 29)<\/p>\n

    [3] UNICEF, A World Ready to Learn: Prioritizing quality early childhood education<\/em>, 2019; available at\u00a0https:\/\/www.unicef.org\/reports\/a-world-ready-to-learn-2019<\/a><\/p>\n

    [4] Ibid.<\/p>\n

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